阅读区冷清 男孩来改造

、节庆等相异维度的书本儿童教育资源包。年级组在教学审查会里，进行时有针对病态的选取，每周创作一期图文并茂的“好书力荐”PPT堆放家长集合起来，同时在高中学生书本第一区提供者系统病态绘本。如“春天来了”主题审查会里，的学生力荐《14只跳蚤去春游》一书，高中学生集里总共自述，将其开动在书本第一区，每个女儿书本后在详见格上打“√”。我们还通过“人为写生—创编爱情故事—绘本舞蹈”等第三部社第一区活动，将书本内部空间扩大到户外，让小狗用版画、第二语言、肢体姿势将所见所闻总括出有来。周一依靠“书籍漂流”，让绘本走进家庭主妇，进行时多元书本。

随着第一区外社第一区活动密度的大大进一步提高，口碑体系建设也在大大持续发展。对书本第一区口碑主要从书本本体（幼儿）和客体（书本第一区人为环境）两个不足之处展开。在本体不足之处，可分别从书本意识、书本意志力等角度予以口碑，客体口碑可以从书本第一区的采光、km体积、书本电子设备和书本材质开动情况等不足之处展开。的学生还应成年人催化，从标准化的儿童第一人称逐步转变为多样化的成年人第一人称，倚靠成年人的眼睛，来评估幼稚园人为环境给他们促使了什么样的体验，形成一个非常适合成年人境遇和进修的“成年人友好型”内部空间框架。

成年人第一人称下里普通科书本第一区的改扩建，即从书本人为环境、规划布置、材质提供者等，都要认真到关注小狗的期望，在追寻“四封闭”，即内部空间、材质、户外、思想封闭的情况，逐步认真到“五前提”，即内部空间前提、一段时间前提、创意前提、材质前提、糊牌前提。

（所作单位系江苏省泰州市宿城第一区民政局幼稚园）

《里国儿童教育报上》2022年07月10日第2版

所作：蒋小利

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